وفي الاسبوع الماضي أعطى اول درس في مدرس الفنية مكون. خلال هذا الدرس أخذت بيانات حول بالضبط ما علينا أن نتذكر وإلى أي مدى. هذه الأرقام هي من المنشور : "مجرد مدرسة جيدة -- المناهج الدراسية للمستقبل من كلية الملك ويليم الأول ، ولكن أود أن حصة.
أرقام مهمة بالنسبة لي هو أنه لا ينبغي أن يختلف مدرسا في التعليم الخاص بك. بالتأكيد ليست مجرد تفسير ، لأنه غير فعال. واذا كنت حقا بحاجة لشرح هنا أساسا لعمل شيء ما البصرية : صور (عرض) أو الفيديو (نرى ونسمع؟) ولكن أيضا مع بعضهم البعض لمناقشة الموضوع.
ما قلته هو أن تستخدم في كثير من الأحيان عندما كنت شرحت ما طالب على حدة ، وأعطيه الاحالة التي طالب آخر لشرح. طالب تأتيني ويسأل عن آخر لشرح ما هو التقسيم. أعطي الكلمة : "آه ، أنا فقط أوضح طالب ب" وباء نسأل الطالب الى طلاب لرعاية أنفسهم.
أنا الإشراف على مجموعة كبيرة من الطلاب في منطقة المشروع ، وذلك في محاولة لجعل التعلم أكثر فعالية (انظر الشكلين) ، وإنما أيضا وقت للأسئلة أخرى من الطلاب الآخرين.
إذا كنت تريد أن تقرأ هذه المادة ذات الصلة وظيفة ، ثم تجد هنا :
مرحبا باتريك ،
نظرة عامة مثيرة للاهتمام لدي عدة مرات في محاضرات حول التعليم واجهتم. وأعتقد أنه بالتأكيد بعض الحقيقة في ذلك. ولكن منذ منذ بعض الوقت في بلوق وظيفة التالية من كل قراءة داس (http://blogger.xs4all.nl/elkedas/archive/2007/07/27/263911.aspx) وأنا أقل قليلا بسهولة أن تصبح مجرد اعتماد معدلات دوما تسمى.
[...]ماذا الافتراض ان نتذكر؟ (انظر هنا وهنا ، لكانت هناك انتقادات لهذا الافتراض) لا يزال 40 ٪ من ما نسمعه وشنقا في مقابل 10 ٪ (...)