In een post van vorige week heb ik beloofd een voorbeeld van lesmateriaal te posten dat ik gemaakt heb met Teleblik. Hierbij de Projectomschrijving en de Projectbeoordeling van het project “Uit welke onderdelen bestaat een pc?”.
Monthly Archive for May, 2008
Op de website van Teleblik is een promo te vinden over de site. Daarnaast vind je hier de docentenhandleiding met meer informatie.
Doordat het materiaal auteursrechtelijk beschermd is, is het materiaal alleen te bekijken met een loginnaam en wachtwoord. Beide zijn slechts door scholen, en dus niet studenten, te verkrijgen. En dat is nou weer jammer, want in ons flexibel onderwijssysteem wordt zo veel mogelijk in eigen tempo just-in-time gewerkt. Hierdoor ben je niet met een hele klas bezig, en kun je het filmpje niet centraal tonen. Nee, ik wil graag dat iedere student op zijn just-in-time moment bijvoorbeeld dit filmpje kan bekijken.
Afgelopen week ben ik bezig geweest met Teleblik, een digitaal archief met veel videomateriaal van de publieke omroepen dat geschikt is om in het onderwijs te gebruiken. Bijna 2 jaar geleden had ik al eens gekeken, en bijna 1 jaar geleden (zie item).
De laatste keer merkte ik op dat er een aantal interessante filmpjes waren om te gebruiken voor de diverse ICT-opleidingen, echter tot nu toe was dat nog niet gelukt, want:
- first things first - andere dingen slokten mijn tijd op;
- het lukte me keer op keer niet om een account aan te maken.
Afgelopen week is het me gelukt om eindelijk mijn kennisnetaccount te koppelen aan teleblik. Elke keer ging er wel iets mis. De ene keer moest ik mijn account binnen 24 uur bevestigen, echter kreeg ik de mail hiervoor na 63 uur of zo. De andere keer kwam de mail helemaal niet aan. Met hulp van een collega van de School voor de Toekomst, die meegewerkt heeft aan Teleblik, is het deze week eindelijk gelukt.
Ondertussen heb ik een eerste aanzet voor lesmateriaal (een projectje) gemaakt, en ik kan zeggen dat ik erg enthousiast ben om videomateriaal te gebruiken. Hieromheen heb ik een aantal vragen gemaakt waarbij de video goed bekeken moet worden, en met o.a. met Wikipedia als extra een aantal vragen beantwoord moeten worden. De videofragmenten zijn maximaal 3 minuten en kosten hierdoor weinig tijd, maar passen natuurlijk volledig bij de visueel verbaal ingestelde hersenen van de jeugd van tegenwoordig.
Ik zal het materiaal zeer binnenkort posten, en ben benieuwd naar feedback.
Het bezoek van de inspectie afgelopen dinsdag voor de opleiding Medewerker ICT was zeer positief, zowel qua resultaat (voor standaarden 4 en 5 een goed) als qua manier van auditten. Met name over dat laatste ben ik zeer blij.
Tot nu toe had ik twee maal een audit meegemaakt met het Kwaliteitscentrum Examinering (KCE). Daar onze afdeling al 5 jaar met competentie gericht onderwijs (cgo) bezig is, en hierdoor veel ervaring heeft, had ik beide keren het gevoel dat men niet echt in de gaten had waar het over gaat. Diverse vragen, gebaseerd op oud denken, passeerden de revue. Echt open voor discussie stond men niet, en het gesprek voelde veel meer aan als een ondervraging. Vragen werden van de hak op de tak gesteld. Ik kon er geen lijn in vinden. Doordat er zowel eindtermgerichte als competentiegerichte opleidingen samen aan tafel zaten was de verwarring nog groter.
Doordat het resultaat elke keer zeer positief was, dacht ik elke keer: “Ach, boeiend dat bijgevoel. Toch een goede beoordeling!”. Echt motiverend was het natuurlijk niet.
In september 2007 heeft de minister besloten (zie weblogitem) om het toezicht op examinering over te hevelen naar de de Inspectie van het Onderwijs. Toen enige tijd later werd bekend dat alle medewerkers van het KCE over gingen naar de Inspectie van het Onderwijs had ik de verwachting dat er dus niks zou veranderen.
Het tegendeel is echter waar. Blijkbaar heeft de organisatie eens goed gereflecteerd en lering getrokken uit het verleden. Het gesprek afgelopen dinsdag verliep dan ook compleet anders. Het was een zeer open gesprek dat duidelijk goed voorbereid was door de Inspectie. De drie proeven van bekwaamheid waren duidelijk en kritisch gelezen door beide inspecteurs. Logisch, zou je zeggen, maar tot nu toe had ik dat gevoel absoluut niet. De gesprekken gingen vooral over proces, en niet over de inhoud. Nu werd inhoud en proces afgewisseld. Een goede zaak!
Daarnaast waren de proeven ook door een externe inhoudsdeskundige gereviewed. Bij de start van het gesprek werd meteen de voorlopige conclusie voorgelezen en werd op de aandachtspunten ingegaan. Aan het eind was er ruimte om “frustraties” te delen rondom CGO en examinering.
Het hele gesprek was de insteek van beide kanten om te leren. En dat laatste maakt het leuk: “Jemig, kwaliteit kan leuk zijn!”.
Ook ik had (als Willem Karssenberg en Wilfred Rubens) last van het niet kunnen reageren op de stellingen van de OnderwijsRaad.
Gelukkig kon ik door een pagina terug te klikken weer bij mijn reactie komen en hem opslaan in mijn weblog voor later gebruik.
Bij deze mijn reactie:
In mijn rol als docent, PIP en ontwikkelaar van (digitaal) lesmateriaal aan de ICT-Academie van het Koning Willem I College wil ik reageren op de stellingen.
Stelling 1:
Helemaal mee eens, echter is er een dilemma: het maken en toepassen van digitale leermiddelen vraagt een grote investering in tijd van de docent, terwijl met alle veranderingen (invoering cgo) de belangrijkste zaken eerste gedaan worden. Hierdoor verdwijnt het maken en toepassen van digitale leermiddelen keer op keer op de achtergrond.Daarnaast zou ik, voor het maken en toepassen van digitale leermiddelen, de docenten kennis laten maken met alles wat er op het internet (web 2.0) te vinden is, en ze als gebruiker hier ervaring mee op te laten doen. Ik denk hierbij aan RSS, weblogs, skype, social bookmarking, et cetera.
Stelling 2:
Deels, mee eens.Open source is een geweldig alternatief voor dure commerciële software, echter is er vaak een drempel om deze te gaan gebruiken. Dit omdat we gewend zijn met de grote commerciële pakketten te werken. Waarom stapt men niet massaal over naar Open Office? Men is Microsoft’s Office gewend en overstappen is dan niet aantrekkelijk.
Het hergebruiken van educatieve content is een goed streven, maar ook hier blijkt de werkelijkheid erg lastig te zijn. Lesmateriaal is vaak gemaakt vanuit een specifieke visie op onderwijs. De ene school gebruikt bijvoorbeeld 5 stappen binnen een project, terwijl de andere school 7 stappen gebruikt. Hergebruik van project is dan al zeer lastig: “Het zelf maken is dan vaak aantrekkelijker en kost minder tijd”. Op een of andere wijze zal dit doorbroken moeten worden.
Daarnaast is de “beloning” om zaken te ontwikkelen dat hergebruikt kan worden niet aanwezig. Een kip-ei probleem? Er is niks, dus waarom zou ik extra tijd stoppen in iets dat door anderen herbruikbaar is, want ik krijg er niks voor terug.
3. Helemaal mee eens.
Ik hoop dat de onderwijsraad ondertussen het probleem heeft opgelost.
Komende dinsdag wordt de opleiding Medewerker ICT ge-audit door de inspectie. Tijdens deze audit zullen een aantal collega’s en ikzelf, als PvB-constructeur, geïnterviewd worden.
Op de site van OCW staan de nieuwe standaarden die de inspectie hanteert om de kwaliteit de examinering vast te stellen.
In de gemeente waar ik woon, Den Bosch, kun je via de website bwired het gewicht van Pieter, Conchita, Mila en Kiki monitoren. Op het moment dat ze op de weegschaal gaan staan wordt het gewicht doorgegeven aan een huis-server, die dit vervolgens op het internet publiceert.
Echt zo’n beetje alles is digitaal gekoppeld met deze huis-server. Zo kun je de diverse webcams bekijken rondom het huis, inzicht krijgen in wie en hoe vaak er (aan)gebeld is, wat de temperatuur in de diverse kamers in het huis is, en hoe vaak de WC doorgespoeld wordt.
Kortom, een mooi kijkje in de mogelijkheden die er op dit moment al zijn met Domotica. Geen big brother is watching you, maar zelf even in de huid kruipen van big brother.
Recent Comments