Via de Twitter van Pierre Gorissen kwam ik terecht op een nieuwe Common Craft video over podcasting: Video: Podcasting in Plain English. In duidelijk taal uitgelegd wat Podcasting precies is. Een aanrader!
Blogged with the Flock Browser
Monthly Archive for April, 2008
Onze afdeling werkt mee in een onderzoek naar de “ideale” organisatie om vraaggestuurd onderwijs te realiseren. Op kennisnet is een subsite te vinden over dit onderwerp: Flexibelleren.
Een aantal maanden geleden maakte ik met Camtasia Studio mijn eerste screencast over het installeren van Ubuntu Linux 7.10. Ondertussen ben ik op basis hiervan betrokken geraakt bij een kennisnet project waarin het Center for Teaching and Learning en een tweetal afdelingen van het Koning Willem I College participeren. Vanuit de ICT-Academie ben ik betrokken.
In een eerdere post schreef ik iets over het gebruik van VirtualBox bij het maken van screencasts, de juiste creative commons licentie vorm, en mijn speurtocht naar ervaringen met digitale didactiek.
Ondertussen heb ik voor mijn tweede screencast, deze maak ik voor het kennisnetproject, de voorbereidingen klaar. Deze screencast draagt als titel: Hoe partitioneer ik een harde schijf? Voor mij typisch iets dat vaak erg lastig is voor studenten, dat regelmatig terugkomt en het voordeel van het op de plank hebben liggen (just-in-time) duidelijk in zich heeft.
Met voorbereidingen bedoel ik dat de slides die ik wil gebruiken klaar zijn. De slides bevatten een speelse layout, een verwijzing naar de creative common licentie, en poogt naast kennis ook te laten zien hoe je praktisch partities kunt aanmaken. Het geheel bevat een vraag om de student inzicht te geven of hij een onderdeel begrepen heeft (en poogt zo enige interactie te bewerkstelligen).
Daarnaast heb ik de software die ik nodig heb klaarliggen, en is mijn pc volledig up-to-date. Komende week heb ik gepland om de screencast te maken. Keep you posted.
Via via kwam ik op de vertaling van Motivation to Learn, Motivatie om te leren, van Prof. Monique Boukaerts waarin duidelijk ingegaan wordt op wanneer studenten gemotiveerd zijn om iets te leren. Boukaets noemt 8 principes die toepasbaar zijn op kinderen in alle leeftijdscategorieën:
- Motivationele overtuigingen dragen in belangrijke mate bij aan het leren.
- Leerlingen zijn niet gemotiveerd te leren als ze geen succes verwachten.
- Leerlingen die het nut inzien van de leeractiviteit zijn minder afhankelijk van aanmoedigingen, aansporingen en beloningen.
- Leerlingen die beheersing-georiënteerd zijn, leren meer dan leerlingen die ego-georiënteerd zijn.
- Leerlingen verwachten iets terug voor de geleverde inspanning.
- Leerlingen hebben aanmoediging nodig en feedback op de ontwikkeling van hun motivationele strategieën.
- Leerlingen hebben aanmoediging nodig en feedback over het ontwikkelen van wilskracht.
- Leerlingen zijn meer gemotiveerd voor leren (schoolwerk) als het leerdoel overeen komt met hun eigen doelen.
Interessant materiaal om eens te lezen, en te kijken hoe het onderwijs dat op dit moment ontwikkeld is hieraan voldoet. Want leren is leuk, en als de student dat ook zo ervaart, komt het resultaat vanzelf.
Onlangs heb ik het boek “The Odd Brain - mysteries of our weird and wonderfull brains explained” van Dr. Stephan Juan gekocht. Eerder berichtte ik hier al over. In het hoofdstuk “The TV Brain” wordt aangegeven wat de impact van TV is op de hersenen van pubers.
Experts are wondering wheter to much time sent watching TV might crowd out time in the child´s life needed for the vital activities of thinking, reflection, reading, conversation, self-generated play, and human interaction. Their warning is clear: In a child´s life, TV is to learning what junk food is to health.
Daarnaast wordt er een onderzoek aangehaald van Healey waarin aangegeven wordt dat het veel kijken van televisie de hersenen conditioneert om op extreme prikkels te reageren, zoals hard geluid, in- en uitzoomen, felle kleuren, et cetera. Hierdoor wordt het vermogen om langere tijd geconcentreerd bezig te zijn met een taak verkleind. Het onderzoek van Healey zegt het volgende:
Studies in which children watch fast-paced programs and then perform tasks such as reading or solving puzzles show reduced ability to stich with the task. Sustained problem-solving, planning, organizing ideas, and reading comprehension, especially may be affected over the long term.
Verder wordt er een link gelegd met de afgenomen taalontwikkeling van kinderen:
The effects on the human brain of this receptive medium may be most apparent in language development. While TV adds some vocabulary knowledge and information, it does not develop syntactic skills, speaking and writing skills, or the ability to organize the bits of information gained.
Mogelijk dat bovenstaande verklaard dat veel docenten klagen over de achteruitgang in taal en de zeer korte attention span van studenten van vandaag de dag.
Via de website van de hersenstichting is het mogelijk om een brochure aan te vragen over de werking van de hersenen bij pubers. Zie de inhoud zoals de hersenstichting de brochure aanprijst:
Puberhersenen in ontwikkeling informeert over de hersenontwikkeling van pubers om pubergedrag inzichtelijker en begrijpelijker te maken voor ouders en hen een beeld te geven van de risico’s en mogelijkheden. De gevolgen van de ontwikkeling van de hersenen worden uitgebreid besproken in de brochure.
Vaak wordt een negatief beeld geschetst van pubers, maar de meeste pubers in Nederland groeien zonder veel problemen op. Desondanks kan het gedrag van sommige pubers voor ouders best lastig zijn. De reden waarom ze dit gedrag vertonen, zou wel eens voor een belangrijk deel kunnen liggen in veranderingen in de hersenen. Gedrag van mensen is namelijk een combinatie van aanleg, werking van de hersenen en interactie met de omgeving.
In de brochure is aandacht voor slaap, aangezien er in de puberteit iets verandert in het slaap-waakpatroon, waardoor pubers pas later op de avond moe worden en ze ’s ochtends waarschijnlijk moeilijker uit hun bed kunnen komen. Verder is er aandacht voor de risico’s van verslavende stoffen als alcohol en drugs op de hersenen. Ook enkele hersenaandoeningen die geassocieerd worden met de puberteit komen aan bod.
Ik heb de brochure voor euro 2,= aangevraagd en ben benieuwd naar de exacte inhoud.
In een eerdere post heb ik geschreven over het gebruik van Levelling Up om uitdagend projectonderwijs vorm te geven. Ondertussen heb ik weer een aantal uren kunnen ontwikkelen voor de opleiding Medewerker Beheer ICT en voor het eerste leerjaar een (deel)plaatje gemaakt waarin de diverse geplande projecten staan.
In onze aanpak gebruiken we o.a. de leerlijnen van de Bie waarin ik me vooral richt op de kennis, vaardigheden in integrale leerlijn. De andere leerlijnen worden vanuit andere disciplines vorm gegeven binnen onze afdeling.
Een van de (terechte) kritieken op CGO (ik bedoel de manier waarop CGO vaak is ingevoerd) is dat de kenniscomponent verloren is gegaan, terwijl er natuurlijk zonder kennis geen vaardigheid kan zijn, en je zeker al niet in staat bent om in de context van een beroep deze kennis en vaardigheden dan accuraat toe te passen.
Dus: goed CGO besteedt aandacht aan kennis en vaardigheden, en leert de student deze toe te passen in de context van het beroep (integrale leerlijn).
De projecten in het schema, bijvoorbeeld 1.1 Installeren Windows XP, zijn opdrachten in de integrale leerlijn. Studenten moeten voor een klant een bepaald eindresultaat neerzetten. Hiervoor moeten ze natuurlijk eerst kennis en vaardigheden ontwikkelen. Kennis op basis van (zelfstandig uit te voeren) studietaken, lessen over software (op basis van het Aries PC Maintenance & Repair programma), lessen Engels en Nederlands, et cetera., en vaardigheid op basis van (zelfstandig uit te voeren) studietaken, practicum, lessen Engels en Nederlands, et cetera.
Om enige structuur en focus te krijgen heb ik met de rode vlakjes de thema’s aangeduid. Een thema bestaat uit een periode van 8 tot 12 weken, zoals bijvoorbeeld het thema hardware, waarin de studenten leren een PC op basis van eisen en wensen van de klant samen te stellen. Of het thema Desktops waarin geleerd wordt om een PC volledig met software in te richten. Een thema wordt vervolgens aangeleerd door in complexiteit toenemende projecten. Dus, binnen een thema wordt in 2 of 3 stapjes het eindniveau geoefend.
Maar ook tussen de thema’s zit een toenemende complexiteit. Met name in werkproces 1.2 Installeren en configureren van systemen is dit mooi te zien. Het inrichten van een desktop is vele male makkelijker dan het maken van een simpel peer-to-peer netwerk tussen desktops, en dit is weer vele male minder complex dat het maken van een domein.
Op deze manier ben ik weer een stap verder met het ontwikkelen van het onderwijs voor volgend schooljaar en een level gestegen in mijn eigen kennis en vaardigheid, maar vooral in het toepassen ervan. Hoeveel levels te gaan nog? Ik denk dat deze game nooit stopt, want er is altijd iets voor verbetering vatbaar.
Hoe pakken jullie dit aan? Wie heeft er tips? Suggesties? Ik ben benieuwd naar reacties.
Voor volgend schooljaar ben ik bezig om nieuw materiaal te ontwikkelen voor de Medewerker Beheer ICT te ontwikkelen. Ik wil zo veel mogelijk gebruik maken van bestaand materiaal op internet.
Met betrekking tot werkproces 1.1 Assembleren van Systemen is er op Labrats.tv een hoop bruikbaar materiaal te vinden. In het Engels, maar hierdoor mogelijk inzetbaar bij de lessen Engels?
- Adding a hard drive - http://www.labrats.tv/episodes/ep5.html
- Motherboard Anatomy - http://www.labrats.tv/episodes/ep13.html
- RAM Upgrades Demystified - http://www.labrats.tv/episodes/ep21.html
- Multi-core Processors Demystified - http://www.labrats.tv/episodes/ep25.html
- Keep your PC cool - http://www.labrats.tv/episodes/ep27.html
- BIOS Basics - http://www.labrats.tv/episodes/ep36.html
- Upgrade your Power supply - http://www.labrats.tv/episodes/ep43.html
- Upgrade your Video Card - http://www.labrats.tv/episodes/ep47.html
- Core 2 Demystified - http://www.labrats.tv/episodes/ep49.html
- Understanding USB - http://www.labrats.tv/episodes/ep78.html
Recent Comments