Op 12 juni organiseert Windesheim de Conferentie Onderwijs & ICT Atelier:
Onderwijs & ICT zijn tegenwoordig onlosmakelijk met elkaar verbonden. De moderne leraar heeft veel lesondersteunende nieuwe media tot zijn of haar beschikking. Maar welke toepassingen zijn geschikt, bruikbaar en hebben onderwijskundige meerwaarde?
Als kennispartner voor het onderwijsveld wil Windesheim onderwijsinstellingen inspireren en aanzetten tot creatieve innovatie en ontdekking van nieuwe kennis op het gebied van ICT & Onderwijs. Vier vragen staan hierbij centraal:
Welke ICT-toepassing kan met effect ingezet worden in het vakonderwijs?
Hoe kan ik ICT inzetten om onderwijs te ondersteunen?
Hoe zorg ik er voor dat ICT een succes wordt in mijn school?
En voor degene die verder kijken: is afstandsonderwijs ook inzetbaar in mijn organisatie?
Tijdens deze conferentie wordt antwoord gezocht op deze vragen. U kunt als deelnemer achterover leunen en luisteren, maar u mag ook actief meedoen! Het enige wat we vragen: blijf wel bij de les!
Tijdens de conferentie wordt de edublogger en edutweep van het jaar bekend gemaakt:
‘s Middags wordt een prijs uitgereikt door APS en Windesheim aan de beste Edublogger en Edutwitteraar van 2011/2012. Een vakkundige jury onder leiding van edublogger Karin Winters zal een vijftal bloggers en twitteraars bekendmaken, waarna het publiek mag stemmen op hun favoriet. De blogger en twitteraar met de grootste impact kan met een geldprijs naar huis gaan.
Via Twitter kwam ik erachter dat ik op het lijstje van genomineerden sta
Afgelopen woensdag was in Workplaza in School voor de Toekomst dag vier van de pilot Mediawijsheid samen met @mbos. Een groep studenten van de opleiding Applicatie Ontwikkelaar van de ICT-Academie hebben zich gebogen over de vragen: Ben jij online crimineel?, Ben je verslaafd aan online zijn?, Hang je lekker achter je pc? en Publiceer jij je eigen materiaal online?
Als rode draad van de dag diende de volgende presentatie:
Het eerste anderhalf uur stond in het teken van de wet op internet. Aan de hand van het gelijknamige boekje van ICT-jurist Arnoud Engelfriet (@ictrecht op Twitter; zijn weblog is trouwens een aanrader) heb ik een aantal opdrachten gemaakt waarin de volgende onderwerpen aan bod komen:
Legaal/illegaal up- en downloaden
Legaal/illegaal gebruik van Wifi
Legaal/illegaal hergebruik aan de hand van de onderwerpen uit Arnoud Engelfriet zijn boek: 1) Recht van de maker, 2) Citaatrecht en 3) Portretrecht
Aan de hand van een 2-tal video’s is het onderwerp gepoogd op de kaart te zetten. Met name de video waarin een Engelse jongeman die via een site met links naar downloads geld verdiende, en uitgeleverd is naar de VS “hakte erin” (in positieve zin). De onderwerpen zijn aan de van video’s en onderdelen uit Arnoud Engelfriet zijn boek steeds uitgelegd en via stellingen die onderbouwd moeten worden aangeboden. In een onderwijsleergesprek zijn de stellingen aan de hand van kaartjes (groen = ja, geel = nee en grijs = twijfel) steeds besproken.
Met name het onderwerp legaal/illegaal up- en downloaden verliep moeizaam. Mogelijk doordat de video die bekeken moest worden door slechts een deel van de studenten bekeken is. Dit heeft te maken met de plek van de video in natschool en de inleveropdracht. De volgende keer gaan we de video klassikaal bekijken om dit probleem op te lossen. De andere onderwerpen verliepen iets beter, echter moest er stevig doorgevraagd worden. Stof tot nadenken om de groep beter te activeren de volgende keer.
Het tweede anderhalf uur werd gegeven door collega Lidy van Oers van de Academie voor Teaching and Learning. Het onderwerp: “Hang je lekker achter je pc?”, oftewel: een gezonde werkplek en computer gebruik. Aan de hand van een inventarisatie van het aantal uren computergebruik op school en thuis werd ingegaan op het Arbo-besluit. Vervolgens moesten de studenten de werkplek inventariseren op mogelijk tekortkomingen. Tevens werd ingegaan op een stukje anatomie en de mogelijk gevaren van een slechte werkplek en te veel computergebruik zonder onderbreking. Het onderwerp verliep erg goed. Er was goede aandacht en input vanuit de groep.
Het derde anderhalf uur hebben de studenten gewerkt aan de eindopdracht onder onze begeleiding van Martijn Bos en ikzelf. Een groot aantal mooie aanzetten hebben we gezien. Presentaties in Popplet, weblogs in WordPress, een video met foto’s tekst als onderbouwing, et cetera. Eén van de studenten heeft zijn eindopdracht al gemaakt in de vorm van een weblog in WordPress.
Het laatste anderhalf uur is besteed aan verslaving. Aan de hand van een documentaire van Zembla over gameverslaving is met elkaar gesproken over de tijdsbesteding aan gamen in de klas. Een groot deel van de studenten besteedt 4 uur per dag aan gamen. In het weekend vaak meer. Een interessante discussie ontstond over de kans op verslaafd te raken. Een deel vond dat onzin en alleen mogelijk als je “dom” zou zijn. Ook het getal van 1 op de 10 van de gamers verslaafd zou zijn werd door een deel van de studenten als onzin bestempeld. Ontkenning? Want meer dan 4 uur per dag gemiddeld gamen lijkt me erg veel. Een kippenvelmoment ontstond toen één van de deelnemers vertelde dat hij gameverslaafd geweest is. Door goed door te vragen werd het “dom” omgebogen tot “dat kan jou ook overkomen”. Zeker toen een van de andere studenten hierop inhaakte en zei “je kunt nooit oordelen over iets dat je zelf niet hebt meegemaakt”. Later bleek dat ook deze student gameverslaafd geweest is. In het onderwijsleergesprek is gepoogd om steeds de diverse invalshoeken te belichten. jij als gamer, jouw vriend/vriendin, jouw ouders en jij later als ouder. Zoals al benoemd: een kippelvelmoment met een zeer goede interessante en leerzame discussie.
Vandaag vindt in de School voor de Toekomst het symposium alle leerlingen bij de les plaats. Samen met OAB Dekkers organiseert de Academie voor Teaching and Learning (voorheen: Center for Teaching and Learning) van het Koning Willem I College dit symposium.
Docenten in het mbo zijn over het algemeen zeer gedreven en enthousiast over hun werk. Tevens signaleren ze dat (gedrags)problemen bij leerlingen toenemen. Binnen de klas probeert iedere docent hier zo goed mogelijk mee om te gaan, maar je kunt wel het gevoel hebben dat je hier alleen in staat. Daarbij is de valkuil dat je teveel aandacht besteedt aan het corrigeren van ongewenst gedrag en geneigd bent hierin steeds strenger te worden. Dit kan ertoe leiden dat een relatief klein percentage van de leerlingen een groot deel van de energie kost, wat uiteindelijk ten koste kan gaan van het plezier in het werk.
Op dit symposium ga ik aan de hand van de theorie van Marzano het onderwerp motivatie uitdiepen met de deelnemers. Voor deze workshop heb ik de volgende presentatie gemaakt:
De workshop bevat na het inventariseren van voorkennis (opdracht 1) een minimale instructie (dimensie 2 – nieuwe kennis verwerven en integreren) en laat de deelnemers zelf het begrip motivatie ontdekken (opdracht 2) waardoor kennis verbreedt en verdiept wordt (dimensie 3). Als afsluiting gaan de deelnemers hun eigen gedrag inventariseren (dimensie 5) en maken een plannetje om de kennis te toe passen in hun eigen werksituatie (dimensie 4) ub de eindopdracht (opdracht 3.1 en opdracht 3.2).
Leuk trouwens om met @PBloemen, @BlonkAnita en @impie72 samen te werken op dit symposium. Volg hun Twitter of blogs voor nog meer informatie over dit symposium.
Op 24 april vindt in de School voor de Toekomst het symposium alle leerlingen bij de les plaats. Samen met OAB Dekkers organiseert de AcademIe voor Teaching and Learning (voorheen: Center for Teaching and Learning) van het Koning Willem I College dit symposium.
Docenten in het mbo zijn over het algemeen zeer gedreven en enthousiast over hun werk. Tevens signaleren ze dat (gedrags)problemen bij leerlingen toenemen. Binnen de klas probeert iedere docent hier zo goed mogelijk mee om te gaan, maar je kunt wel het gevoel hebben dat je hier alleen in staat. Daarbij is de valkuil dat je teveel aandacht besteedt aan het corrigeren van ongewenst gedrag en geneigd bent hierin steeds strenger te worden. Dit kan ertoe leiden dat een relatief klein percentage van de leerlingen een groot deel van de energie kost, wat uiteindelijk ten koste kan gaan van het plezier in het werk.
Op dit symposium ga ik aan de hand van de theorie van Marzano het onderwerp motivatie uitdiepen met de deelnemers. AOB Dekkers heeft een blog speciaal over dit onderwerp: Positief Onderwijsleerklimaat.
Afgelopen dinsdag was in Workplaza in School voor de Toekomst dag drie van de pilot Mediawijsheid samen met @mbos. Een groep studenten van de opleiding Applicatie Ontwikkelaar van de ICT-Academie hebben zich gebogen over de vragen: Bewaak jij je digitale identiteit? en Ben jij ook zo sociaal bezig online?
Als rode draad van de dag diende de volgende presentatie:
Tot 14:00 werd vooral gewerkt aan kennis en vaardigheden aan de hand van vijf leertaken:
het gebruik van sterke wachtwoorden.
het bewaken van je digitale identiteit (o.a. Phising).
het gebruik van Google Docs om online meningen te verzamelen.
het goed instellen van Facebook om je privacy te waarborgen.
het goed instellen van Hyves om je privacy te waarborgen.
De leertaken werden steeds vooraf gegaan door een klassengesprek waarin de voorkennis in kaart gebracht werd, en gepoogd is om de motivatie voor de onderwerpen aan te wakkeren. Om voorkennis te activeren hebben we geëxperimenteerd met Socrative. Een leuke manier om via laptops, smart phones en tablets aan de hand van vragen een beeld te krijgen van voorkennis. Wat we geleerd hebben, is dat we beter een aantal vragen hadden kunnen combineren in één vraag met meerdere keuze mogelijkheden. Hierdoor bespaar je tijd en kun je gedetailleerder de discussie voeren.
Bij de leertaken 1, 2, 4 en 5 merken we dat de studenten deels onbewust onbekwaam zijn. Na de opdrachten merk ik dat er geleerd is, echter ervaren de studenten dat zelf zeer beperkt. Wederom lopen we tegen deze tegenstelling aan: onbewust onbekwaam, maar de studenten vinden zichzelf bewust bekwaam. De leertaak 3 is een zeer praktische doe-opdracht. Deze voeren ze snel en gemotiveerd uit.
De eindopdracht ging over digitaal plagen en pesten?! Deze opdracht verliep erg goed. Met name de video van Eén Vandaag over Joyce Winsie Hau van vorige week haakte in op de gevoelens van de studenten.
Ze werd doodgestoken in haar eigen huis door een 14-jarig ‘Facebook’-vriendje. De 15-jarige Joyce Winsie Hau, een vrolijke tiener uit Arnhem, kwam twee maanden geleden tragisch om het leven. Slachtoffer van een bizar tienercomplot, deels gesmeed op sociale media. Vanavond in EenVandaag het verhaal van de vader van Winsie, Nam Hau. Hij wil tienergeweld en excessief internetgedrag van jongeren stoppen en roept op tot actie.
Er ontstond een boeiende discussie waarin de diverse gezichtspunten naar voren kwamen. De boosheid richting de dader, het verdriet van de vader en het mogelijke schuldgevoel als dader. De groep dacht dat dit een incident was, echter hadden we in de eindopdracht een casus uit Amerika en Engeland. Voor beide casussen moest de groep een reactie schrijven richten een gepeste leerling op een forum. Tevens moesten ze een school adviseren hoe hiermee om te gaan. Uit de antwoorden bleek dat er vanuit diverse invalshoeken veel goede tips richting de leerling en de school kwamen. Deze keer hadden we gekozen om gebruik te maken van Tricider om de tips te verzamelen. Hierop studenten te laten reageren en vervolgens via stemming de beste tips boven water te halen. Een geweldige manier om een opdracht te ondersteunen, echter was alle feedback anoniem waardoor een aantal studenten hier misbruik van gingen maken.
Kortom, een goede derde dag. Met name aanpassingen nodig op een aantal leertaken, maar vooral zeer tevreden en trots terug kijken op het onderdeel Digitaal plagen pesten?!
